ПС?ХОЛОГ?ЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ – это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Различают физиологическую, интеллектуальную, эмоционально-личностную и социальную школьную зрелость.
Физиологическая готовность к школе:
— уровень развития основных функциональных систем организма ребенка- состояние здоровья,
— психоневрологический статус.
?нтеллектуальная готовность к школе:
— способность к концентрации, переключению и распределению внимания- достаточный уровень владения речью для понимания учителя
— дифференцированное зрительное восприятие, зрительный анализ и синтез
— слуховое восприятие и фонематический слух
— сенсомоторная координация
— пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез
— аналитическое мышление, то есть способность
* выделять существенные признаки и обобщать
* сравнивать (видеть сходное и отличное)
* классифицировать объекты
* находить причинно-следственные зависимости
* устанавливать связи между явлениями
* рассуждать и делать выводы
* следить за рассуждениями других
— память (особенно – слухоречевая)
— точная и дифференцированная мелкая моторика.
Эмоционально-личностная готовность к школе:
— «внутренняя позиция школьника»: новое отношение ребенка к окружающей среде, возникающее вследствие сплава познавательной потребности и потребности общениясо взрослым на новом уровне – в совместной общественно-значимой деятельности
— учебная мотивация
— достаточный уровень развития произвольности:
* навыки планирования, самоконтроля и самокоррекции
* умение сознательно подчинять свои действия правилу
* умение ориентироваться на заданную систему требований
* умение внимательно слушать и точно выполнять инструкции взрослого
* умение самостоятельно выполнять задания по образцу
* способность выполнять непривлекательную работу
* критичность.
Социальная готовность к школе:
— способность принять и исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения- способность взаимодействовать со взрослым (учителем) в новой системе общественных отношений
— потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп (навыки сотрудничества и кооперации).
Возможные причины интеллектуальной неготовности ребенка к школьному обучению в массовой школе:
- Незрелость или избирательное поражение структур головного мозга, ответственных за ту или иную функцию.
- Недостаточная согласованность в работе разных отделов коры головного мозга, совместно обеспечивающих ту или иную функцию.
- Отсутствие у ребенка необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующей развитию данной функции.