ПС�?ХОЛОГ�?ЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ – это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Различают физиологическую, интеллектуальную, эмоционально-личностную и социальную школьную зрелость. Читать далее →

Материал разработан и подготовлен педагогом-психологом Зубаревой Т.В.

Утвержден на заседании творческой лаборатории ОМЦ ЮАО «�?гра и игрушки».

Размещен также на сайте ЦРР-ДС № 953  www.dou953.edusite.ru.

 ***

Любое наказание – это санкция, следующая за нарушением правила.

  �?значально необходимо установить границы дозволенного и недозволенного: нельзя наказывать за то, что не было оговорено как запрещенное. Определите самое важное для вас в поведении детей: не драться; снимать обувь, приходя домой; не есть в комнате, перед телевизором… Правил и ограничений не должно быть много.

  Огласите правила. Если ребенку важно участвовать в их обсуждении, дайте ему возможность привести свои аргументы, всерьез отнеситесь к тому, что он предложит.

  Определите, какими будут санкции, если ребенок нарушит правило.  Предупреждая о наказании, мы побуждаем ребенка к обдуманному послушанию. Помните, что санкции могут касаться развлечений, но не жизненно важных занятий. 

   Правила должны быть согласованы взрослыми между собой: важно, чтобы у взрослых были единые требования.

  Будьте готовы удерживать границы дозволенного: не разрешайте ребенку сегодня то, что запрещалось вчера.

  Правила должны выполняться взрослыми наравне с ребенком!!!

  Правила не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка: потребность детей в движении нередко досаждает родителям, но является естественной для детского возраста.

  Время от времени пересматривайте правила. Ребенок растет!

  Всегда оставляйте за ребенком право на ошибку. Особенно если он искренне раскаивается в содеянном.

  Любой запрет будет воспринят ребенком легче, если он произносится дружелюбно-разъяснительным, а не приказным тоном.

 Объясняйте свои действия: если ребенок не понимает, в чем неправ, чего от него хотят, за что сердятся, смысла в наказании не будет.

 Дети забывчивы. Он может действительно не помнить, что обещал «больше так не делать», а не хулиганит «назло» вам.

   Часто мы запрещаем детям что-либо только из-за собственной лени: не трогай! не бери! Позаботьтесь заранее об обеспечении для ребенка поля деятельности. Организуйте среду ребенка так, чтобы она была удобной и безопасной: следуя естественному любопытству, он наверняка опрокинет забытый вами кувшин, так на кого же в этом случае сердиться? Не хотите, чтобы сломал часы – уберите из зоны досягаемости.

  Помните, что ребенок лучше понимает и запоминает инструкции, побуждающие к действию, чем инструкции, содержащие запрет;  например, вместо «Не трогай! Не бегай!» лучше сказать: «Положи на место! Сядь, посиди!»

ЕСЛ�? НАКАЗАН�?Е НЕ�?ЗБЕЖНО:

1. Наказывайте, не унижая! Выражайте недовольство не ребенком в целом, не личностью, а конкретным поступком. Вместо «Ах ты, растяпа!» эффективнее будет сказать: «Солнышко, меня так огорчает, когда ты…(не смотришь вокруг)». �?ли: «Ты  хорошая девочка, но рвать книжки – это нехорошо».

2. Будьте последовательны: нельзя сегодня наказывать за то, что вчера было разрешенным.

3. Если реакция ребенка на наказание – обида, то цель (закрепление положительных установок) не достигнута. Кара должна быть соразмерна вине.

4. Не обобщайте негатив («вечно ты…», «ты всегда…»), ребенок совершил оплошность сейчас – об этом и скажите: «Мне не нравится, как ты сейчас со мной разговариваешь».

5. Не забывайте спрашивать себя: «Зачем я это делаю? Что мой ребенок сейчас чувствует?». Очень часто родители наказывают ребенка только чтобы выместить собственные негативные эмоции.

6. Наказание должно следовать сразу за проступком, без отсрочки: утреннее обещание «вечером останешься без телевизора» абсолютно неэффективно, т.к., во-первых, такое наказание вообще не воспринимается как наказание (вечером – это для малыша как в следующей жизни), а, во-вторых, к тому времени он уже напрочь забудет, из-за чего вынужден страдать.

7. Помните о физиологических особенностях возраста, не наказывайте за естественное детское поведение: любознательность, неусидчивость, фантазирование, невнимательность, мокрую постель. Не требуйте невозможного: «сиди смирно», «не вертись», «слушай, тебе говорят!». Чтобы избегать излишних проблем или конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.

8. Нельзя наказывать ребенка неподвижностью или прогулкой: первое требует от него сверхконтроля, и обычно после такого наказания шалят с удвоенной силой, а второе просто вредно для здоровья.

9. Просите прощения у ребенка всегда, когда понимаете, что были не правы или  погорячились. Умение признавать собственные ошибки не  только не вредит родительскому авторитету, а, напротив, укрепляет его.

    10. Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохо.

11. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.

12. Руководствуйтесь любовью.

Материал разработан и подготовлен педагогом-психологом Зубаревой Т.В.

Утвержден на заседании творческой лаборатории педагогов-психологов ОМЦ ЮАО «�?гра и игрушки»  18.12.2012 г.

Рекомендован к печати.

Размещен также на сайте ЦРР-ДС № 953  www.dou953.edusite.ru.

***

Не секрет, что в наши дни многие родители признают, что в силу различных причин не могут уделять достаточно времени для игр с ребенком. Но играть и заниматься можно не только дома, но и по пути в детский сад, не теряя понапрасну драгоценных минуток. Дорогу в садик можно превратить в познавательную и интересную для ребенка игру. �?гру, которая поможет развить его речь, внимание, мышление, воображение.
Читать далее →